根据单亲家庭子女的特点,对他们的教育必须以情感为依托,深入了解,找出其产生自我否定意识的原因。
及时准确地发现他们心理自卑的根源,利用各种教育因素,为其创设良好的心理情境。
使其发现自我的价值,唤起他们的自尊心和自豪感,恢复正常的心态,摆脱自卑的心理障碍。
教育实践中可以采用以下几种教育方法。
1、情境感染法。有自卑心理的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”,认为老师和同学瞧不起自己,不能主动与人交流,诉说心中的苦闷。
所以我们应为其提供一个良好的情感氛围,以弥补家庭环境所带来的缺陷,努力为他们创设一个没有歧视、没有怨恨,充满民主和关爱的环境。
首先,班主任应“捧出一颗爱心”。
用广博、真挚、深沉、持久的爱去扶植那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心,给他父(母)般的关爱,以情动人。
让他愿意吐露真情,宣泄心中的苦闷,减轻心理压力。再以理晓之,变压力为动力,达到新的心理平衡。
其次,发挥学生群体力量。
“只要人人都现出一点爱”,正确对待和帮助有不良心理的同学,使其感受到集体的温暖和同学的信任,消除排斥心理。
当他在集体中“享有”一定位置,体验到自身价值和尊严时,就会以崭新的心态参加集体活动,自卑情绪就会受到积极性情感、气氛的感化。
再次,优化家庭环境。
老师加强同家长联系,争取家庭教育和学校教育同步,家庭中给予孩子更多的温暖。
并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多的暴露,给他们带来不应有的压力。
并注意改变传统的家长作风,应多听取孩子的意见,遇事多与孩子商量,从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的幸福。
单亲孩子除了自卑心理还有哪些心理变化?可参阅离异单亲家庭孩子厌学心理调查报告。
2、榜样示范法。青少年富于幻想,善模仿,可塑性大。
他们容易受来自各方面人物思想意识和人格行为的影响,并以特定的方式在自己身上再现出来。
根据这一特点,可以让他们了解身边的老师、同学或他人与其有同样的经历 ,饱尝家庭的不幸,通过自身努力,靠着坚强的意志品质战胜自我,走出困境。
也可以介绍一些有类似经历的伟人,,科学家或文艺作品中的人物,作为范例,引导他们进行创造性地模仿。
“榜样的力量是无穷的”,用榜样的感召力使他们消除心理压力,克服自卑心理,增强自信心。
3、自我欣赏法。班主任应帮助学生欣赏自我。
通过正确分析,认识自我,了解自身的优势,教师应充分发掘他们的“闪光点”发挥他们的特长,创造成功表现的机会。
甚至可以“以其之长比人之短”,让他们体验成功,体味自我存在的价值。法
国教育家费雷内说过:“学生某一方面的成功,会促使其它方面的成功”。
班主任可以利用一些活动,使其有“用武之地”,在球类、棋类、歌咏比赛中,让他们登台亮相,展示“一技之长”,使他们能“出人头地”。
并且要抓住他们获得成功的契机,引导他们深信“我行”,增强自信、自尊、自强意识,使他们在成功的兴奋和快乐中,充分肯定自我,在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习,彻底消除自卑心理。
4、委以重任法。心理自卑的学生担心别人瞧不起自己,是渴望受到尊重的心理反映。
班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的才能,如安排值勤、担任科代表、主持文体活动或班内其它事务等等,尽最大可能满足他们的心理需求。
这样不仅可以帮助其找回自尊,树立自信心,克服自卑感,还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中,消除负面因素的影响,促进其身心健康成长。
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